人是群居的動物，打從出生我們就開始不斷的與他人互動，家庭是孩子參與的第一個小團體，進入幼稚園時，開始與家人以外的人互動，遵守老師的指令、與同儕玩耍並一同建立生活的規律，學習輪流、等待甚至合作，為進入小學準備；進入小學以後，社交的需求更多，人際互動技巧更加重要，甚至影響孩子的自我價值感，因此社交技巧是不容忽視的一塊！

社交能力並不是打從出生就擁有的技能，它隨著孩子生理、心理的發展、生活經驗，慢慢地向上堆疊，不同年紀的孩子，應有的互動能力也有所不同；最一開始與同儕進行的社交活動大多是玩耍，在一同玩耍中開始建立自我以及他人的概念，建立輪流與等待的概念，建立合作與分享的概念。而要有好的表現與許多方面有關，像是孩子的經驗以及環境給予的機會等等，較少與其他同儕接觸或一同活動的孩子，社交技巧練習的機會相對的也較少。

除此之外，社交技巧同時也與大腦神經穩定度有關，例如：有些孩子衝動性較高、較無法等待，因而更容易與他人產生衝突或是出現衝動行為；而有些孩子則是警醒度太低，對外界環境訊息的輸入與處理太慢或根本無法有效的接收，當其他孩子邀請一同玩耍時，無法及時的一來一往處理資訊、回應其他兒童；而有些感覺調節障礙的孩子，對聲音、觸覺特別敏感，害怕其他孩子玩得太開心的聲音，害怕在遊戲中不小心被碰觸等等，因此在遊戲中容易有負向情緒反應，自然會排斥抗拒與同儕一起玩耍，也可能因此較少經驗與練習的機會；有些孩子則是自信心較低，害怕比賽，或是好勝心過強，情緒控制差，彈性思考較差，也容易與其他孩子產生衝突；有些孩子較為自我中心，無法為他人著想，容易有不適切的言語（如：嘲笑別人）也因而較容易被其他同儕疏離。

由此可見影響孩子社交表現的原因非常廣泛，必須要因應不同孩子的狀況進行不同的加強計畫，提升大腦神經穩定後，再藉由在監督下進行小型社交團體活動，練習較為適切的社交技巧。如同電腦一般，提升電腦硬體設備後（大腦神經的感覺調節功能、彈性思考能力、情緒調節能力），還需要加入適當的軟體（社交技巧策略，如：遇到挫折該怎麼辦、該怎麼邀請別人一同遊戲等等），才能有效地發揮作用！